RÉSUMÉ
« Bien que la majorité des étudiantes et étudiants en Techniques d’éducation spécialisée (TES) du cégep de Granby réussit les cours de philosophie, l’effectif enseignant a souligné la pertinence d’améliorer la qualité de leur jugement professionnel, une compétence essentielle à l’accompagnement des personnes vulnérables. Dans ce contexte, une équipe interdisciplinaire de recherche a mis en œuvre une démarche inspirée du dialogue en Communauté de recherche philosophique (CRP) : la CRP adaptée à TES selon une approche mixte (Lipman, 2003; Abrami et al., 2015; Ahmadi et Besançon, 2019). Ainsi, les cinq groupes admis à l’automne 2023 ont reçu un enseignement explicite des habiletés de la pensée enseignées en philosophie, accompagné d’un enseignement par infusion dans des CRP adaptées à TES, dans tous leurs cours spécifiques des quatre premières sessions du programme. L’objectif général de la recherche est d’explorer la relation entre l’utilisation de cette approche mixte et le jugement des personnes étudiantes en TES au cégep de Granby.
Afin de décrire les changements chez les personnes étudiantes en ce qui concerne la pensée multidimensionnelle (critique, créative et attentive) (Lipman, 2003), la triangulation de méthodes de collecte de données qualitatives a été utilisée. Une analyse des verbatims de CRP et de journaux réflexifs à l’aide d’indicateurs de la pensée multidimensionnelle a été réalisée ainsi qu’une analyse thématique de verbatims de focus groups. Afin de décrire les changements observés chez les personnes étudiantes et enseignantes en TES en ce qui concerne leur rapport aux savoirs, une adaptation du test de Hofer (2000) a permis de mesurer quantitativement la perception de la nature du savoir chez les personnes et leur perception de la manière dont ces savoirs sont acquis.
Les résultats mettent en évidence un développement de la pensée multidimensionnelle chez les futures éducatrices et éducateurs spécialisés. En effet, ces derniers mobilisent davantage les habiletés de la pensée à l’intérieur de la CRP et adoptent un rapport aux savoirs plutôt propice à une posture réflexive. Toutefois, nous n’observons pas de modification significative de ce rapport pendant le projet. En outre, la mobilisation des habiletés de la pensée hors CRP constitue encore un défi, car l’écart entre les conditions idéales de la CRP et celles ordinaires de la discussion sociale pose problème.
Enfin, la collaboration interdisciplinaire entre les enseignantes et enseignants des Départements de philosophie et de TES révèle des effets prometteurs, ouvrant la voie à une « suite audacieuse », susceptible de jeter un regard nouveau sur les pratiques pédagogiques collégiales afin qu’elles s’inscrivent dans une approche programme forte et incarnée. »
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